A Neurociência Cognitiva e a Alfabetização de Crianças com Transtornos de Aprendizagem: Uma Proposta de Sequência Didática

Abstract

Este trabalho apresenta uma Sequência Didática, considerando as contribuições da Neurociência Cognitiva que podem facilitar o processo de alfabetização de crianças com Transtornos de Aprendizagem. A pesquisa se trata de uma revisão de literatura de natureza qualitativa a partir dos estudos da Neurociência Cognitiva para o entendimento de como os processos cognitivos são elaborados pelo cérebro humano. A pesquisa investiga como ocorre o funcionamento cerebral a partir da compreensão de conceitos relevantes sobre as funções mentais da atenção, percepção, memória, linguagem, emoção e das funções executivas, dentro do processo de alfabetização. Em continuidade apresenta um produto educacional do tipo sequência didática, considerando os conceitos estudados para contribuir com o fazer pedagógico de professores comprometidos com a aprendizagem de estudantes que não estejam alcançando a alfabetização. Os resultados obtidos com a proposta da Sequência Didática, ainda não foram aplicados em sala de aula, mas indicam um exercício de desenvolvimento, de facilitação da prática docente e a formação continuada, nessa etapa da pesquisa.