Nesta tese de doutorado analisamos de que forma o Estágio Supervisionado e a Residência Pedagógica se constituem como elementos fundamentais para a construção da Identidade docente do professor de química no IFRJ-Nilópolis, com a intenção de compreender de que forma a inserção supervisionada, dos licenciandos, no mundo do trabalho possibilita a sua significação da profissão docente. Para entender a constituição da Identidade docente realizamos entrevistas semiestruturadas com estagiários, residentes e professores supervisores, chamados nesta pesquisa de professores coformadores. As entrevistas foram transcritas e categorizadas a partir dos temas que demonstraram possuir mais relevância para a compreensão do objeto de pesquisa. As categorias criadas para a análise foram: o ser professor; atividade docente; política de incentivo à formação de professores; e formação docente. A discussão dos resultados mostrou não só que os professores coformadores pouco se reconhecem como responsáveis na formação dos estagiários/residentes, mas também evidenciou a necessidade da elaboração de uma proposta conceitual (complexo praxial) que reunisse os elementos teóricos relacionados à constituição identitária do futuro professor. Por isso, propomos uma abordagem teórica que explique esses elementos, a partir das relações professor formador-estagiário/residente-professor coformador, e que orienta o diálogo entre o coformador e o licenciando durante a supervisão no espaço escolar. Além disso, produzimos um ebook para que seja utilizado como material teórico no processo de supervisão e formação docente do futuro professor.