Esse trabalho buscou valorizar processos colaborativos que consideram a complexidade da prática docente e as rápidas transformações que vêm ocorrendo na dinâmica escolar, assim como a demanda da superação do isolamento do professor em sala de aula. Deste modo objetivamos analisar as contribuições e os limites de professores dos anos iniciais em um processo formativo desenvolvido a partir de um grupo colaborativo, visando o desenvolvimento profissional docente através da abordagem da História da Ciência no Ensino. A incorporação dessa área se deve ao fato de que será trabalhada a ciência mais humanizada, abordando episódios históricos que serão trabalhados no grupo colaborativo, e que em seguida, serão elaboradas estratégias didáticas para a sala de aula. Essas atividades serão construídas e refletidas no grupo colaborativo. O percurso foi registrado e transformado em um livro, produto educacional dessa tese, para que esse percurso seja compartilhado com outras comunidades escolares. O presente trabalho é uma pesquisa qualitativa, sendo caracterizada como uma pesquisa participante. A coleta de dados aconteceu a todo momento e ocorreu através da observação participante, elaboração de um diário de campo, questionários e entrevistas e do grupo focal. Os dados foram feitos através da Análise Textual discursiva (ATD). Pode-se destacar algumas potencialidades do grupo colaborativo, como na superação da pandemia do COVID-19 e a escola pública, que foi muito determinante na superação das (im)possibilidades, como contribuição para a autoestima e confiança; desenvolvimento da capacidade da argumentação, apoio mútuo e desenvolvimento da destreza da análise crítica em todo esse processo. Também existiram limites em relação ao grupo colaborativo, como a sobrecarga de trabalho que os docentes decorrentes da pandemia e a falta de tempo e a falta de habilidade na leitura de textos. O produto educacional elaborado nessa tese é o livro