No presente trabalho, assume-se uma postura em defesa da importância de se considerar a corporeidade dos estudantes ao longo de seu processo de escolarização - mais especificamente, dos estudantes do segundo segmento do Ensino Fundamental. Justifica-se a relevância do olhar para a dimensão corpórea dos estudantes na compreensão de que o paradigma cartesiano - segundo o qual corpo e mente são partes dissociadas de um mesmo organismo - colabora para que as instituições escolares ofereçam aos estudantes uma educação que privilegia a intelectualidade em detrimento da corporalidade. Essa abordagem é considerada problemática pois, de acordo com a legislação nacional referente às funções sociais da escola, a educação deve formar o estudante para seu futuro no mercado de trabalho, mas também permitir-lhe desenvolver sua sensibilidade, criticidade e cidadania, dentre outras habilidades que escapam de uma lógica utilitária. É tecida uma crítica à tendência escolar percebida (pela experiência da autora e pela análise de questionários realizados com docentes do segmento) de submeter os corpos dos estudantes a processos disciplinadores que os tornam docilizados e, desse modo, menos autônomos do que um indivíduo tem direito a ser. Para tanto, o trabalho investiga as origens da atual configuração do espaço escolar, e analisa a influência de fatores socialmente distintivos e do paradigma que cinde corpo e mente no processo de escolarização dos indivíduos. Contrasta-se ao pensamento cartesiano6 a fenomenologia da percepção, de Merleau-Ponty, para embasar o entendimento de que o corpo, mais que um mero invólucro dos indivíduos, é a parte material que nos compõe e nos permite experienciar o mundo.