No ano passado, em 2023, a Lei Federal 10.639/03 completou 20 anos da sua promulgação sem, no entanto, ser devidamente implementada. Associado a este fato, sabemos que um povo que não conhece sua história é um povo sem identidade. Frente a tais pontos, na presente pesquisa bibliográfica, objetivamos refletir sobre de que maneira a proposta de diálogo histórico entre tecnologias ancestrais africanas e tecnologias digitais contemporâneas pode colaborar para o cumprimento da referida lei. Além disso, argumentamos que essa aproximação seria uma forma de uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação em sala de aula, crítica e contextualizadamente, conforme estabelecido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), permitindo ainda a necessária reparação histórica à população negra. Com os textos pesquisados, questionamos e criticamos a hegemonia da branquitude nas práticas de ensino, que se apresenta como mais um instrumento de hierarquização da história africana e afrodiaspórica, e destacamos como fundamental o ensino sobre a história da matemática e da escrita, por estas perspectivas. Por fim, defendemos que mais do que uma educação antirracista, é urgente uma educação afroreferenciada e afropositivada.